勇于嘗試課改 課堂教學“活”起來
為深入調(diào)研我院課改工作開展情況，發(fā)現(xiàn)問題,，總結(jié)課改經(jīng)驗,，教務處歷時一個月時間深入課堂,，與專業(yè)教師一同研討,，探索最有效的課程教學方法,，通過這次活動,，促進我院課改工作的深入實施,，促動教師的學習和探索，真正提高大家的教育教學水平,。本次活動在各系的精心安排和教師們的認真準備下,，可以說達到了預期的目的，收到了理想的活動效果,。
教務處11月初向各系部下發(fā)了課改聽課通知,，要求各系部選派本年度在課改上有典型性的課例參與研討，此次聽課范圍限定在文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課,，可以說這兩部分也是課改不太好操作的部分,，我們的目的就是想全面調(diào)研，了解真實情況,。要求各系部主管教學的系主任,、教務科長和沒有課的專業(yè)教師參與聽課評課。
課改不是改課,，改的是學生的狀態(tài)，教師的理念,。課堂改革不只是改變課堂的形式,，最重要的是改變課堂的質(zhì)量和成效。通過聽課,，評課我們發(fā)現(xiàn)新的課改理念已經(jīng)初步走進了教師內(nèi)心,，大家能努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。由原來的傳授者轉(zhuǎn)化為促進者,；由管理者轉(zhuǎn)化為引導者,；由唯我獨尊轉(zhuǎn)向平等合作者。能創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境,，采用合適的教學方法激發(fā)學生的學習興趣,，突出學生主體地位，讓學生體驗成功,。
于江紅老師的《二手車評估》課程,，從二手車評估師應具備的專業(yè)素質(zhì)導課，采用任務教學法,，創(chuàng)設工作情境,，激發(fā)學生學習興趣,，有效設計問題，使學生能應用評估知識完成對二手車的評估,。在教學中,，于老師把自己放在組織者、引導者的位置上,，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,，培養(yǎng)他們自主學習的能力和探索問題的精神。
辛晶老師給我們帶來了《二極管應用》,，她的課以啟發(fā)式教學為主,，步步設問，不斷延伸,，同時又引導學生穿插運用以往知識解決問題,。辛老師能抓住訓練重點，總結(jié)典型又觸類旁通,，講解精煉,，課件應用恰到好處。
馬正紅老師講授的《三角函數(shù)中的正弦》,，從測量旗桿,、小山的高度切入，啟發(fā)同學們思考應采用哪種測量方法引入正弦的概念,，教會同學使用圖表計算,，運用已學知識解決實際問題，強調(diào)了數(shù)學課與專業(yè)的結(jié)合,。
青年教師李秀玲的《速錄指法》一課,，讓學生當老師，上臺講課,，調(diào)動學生學習興趣,，訓練表達能力，再輔以老師精當點評,，讓學生學有所得,，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)在這種教學模式下我們文秘與速錄專業(yè)的同學不僅學會了速錄技能，上臺落落大方,，思路清晰,，表達流暢，非常值得推廣,。
還有耿化鳳,、周麗娜、劉美言、袁琳等老師的課,，教師教學基本功熟練,，課堂氣氛活躍，內(nèi)容充實,，學生在課堂上的參與意識都比較強,，探討問題也都積極、務實,，知識落實到位,，學生在輕松愉快中獲知?？梢娊處煂滩睦斫?、把握、運用都很到位,。也有一些老師雖然有教改意識但方式方法運用還不得當,，有拘于形式的情況，還有提升的空間,。
參與聽課的教師能認真評價每節(jié)課,，既能捕捉教學中的亮點進行客觀的評價，又能提出自己的獨到意見和建議,，供授課教師參考,，大家在交流中相互切磋、取長補短,，共同提高,。
實施課改和提高教育教學質(zhì)量的路還很漫長，責任在每一位老師的身上,，相信在學院領(lǐng)導的關(guān)懷與指導下,，學院全體教師必將積極轉(zhuǎn)變觀念，以飽滿的熱情和強烈的使命感投入到課改的實踐和探索中,。在反思中進步，構(gòu)建多樣化,、現(xiàn)代化并具有我院特色的教育教學模式,。
