用“愛(ài)”陪伴，從“心”守護(hù) 電氣技術(shù)系疫情期間開(kāi)展“心理守護(hù)”活動(dòng)
學(xué)院自開(kāi)展線上教學(xué)、線下管理,，雙線運(yùn)行的工作管理模式以來(lái)，給學(xué)生管理工作提出了更高的要求,，如何調(diào)節(jié)學(xué)生心理不適，提高學(xué)生戰(zhàn)勝疫情的信心,，電氣技術(shù)系在系主任楊平,、副主任徐寧的部署下，由取得了高級(jí)心理咨詢(xún)師資質(zhì)的李乃鴿老師主持,，德育教師常瀟琦及學(xué)管辦全體教師協(xié)助開(kāi)展以疏導(dǎo)為主要方式的學(xué)生“心理守護(hù)”活動(dòng),。
電氣技術(shù)系系主任楊平、副主任徐寧部署“心理守護(hù)”活動(dòng)
李乃鴿老師深入學(xué)生群體中做調(diào)研,，總結(jié)出學(xué)生做出極端行為的根源主要為原生家庭影響,、自身缺乏辨析能力以及自卑抑郁、缺乏團(tuán)隊(duì)精神等原因,。針對(duì)根源,，系內(nèi)開(kāi)展了“我有話，悄悄對(duì)你說(shuō)”主題活動(dòng),，以匿名私信的活動(dòng)方式，最大程度地保護(hù)學(xué)生隱私,，為學(xué)生鋪設(shè)了一條走出不良情緒,、暢所欲言的“暢快之路”，以此來(lái)調(diào)整學(xué)生的心態(tài),，加強(qiáng)自律意識(shí),、緩解情緒壓力。
電氣技術(shù)系副主任徐寧與李乃鴿,、常瀟琦及學(xué)管辦全體教師研究學(xué)生心理活動(dòng)
通過(guò)學(xué)生匿名私信的反饋,，李乃鴿老師將學(xué)生分成兩類(lèi)：一類(lèi)是需要關(guān)愛(ài),、傾聽(tīng)的學(xué)生；一類(lèi)為有狂躁情緒,，有違紀(jì)傾向的問(wèn)題學(xué)生,。對(duì)于第一類(lèi)學(xué)生，她采取情感交流為先,，建立師生間信任,，以私信的方式將自己想說(shuō)的話對(duì)老師暢所欲言，老師以回信的方式,，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的關(guān)心,，以此來(lái)增加自信，提高勇氣,，調(diào)整心態(tài),。對(duì)于第二類(lèi)學(xué)生，在班主任及學(xué)管辦老師的共同配合下,，究其狂躁根源,，有的放矢地解決其思想偏差，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師們的關(guān)心以及違反法律法規(guī),、校規(guī)校紀(jì)的嚴(yán)重后果,。
李乃鴿老師給學(xué)生寫(xiě)回信
自“心理守護(hù)”活動(dòng)開(kāi)展后，學(xué)生反饋極好,，收到回信的學(xué)生再與教師溝通時(shí),，字里行間不再郁悶，而是感受到了陽(yáng)光,、積極,、開(kāi)朗、包容地言語(yǔ)態(tài)度,，班級(jí)氛圍得到了極大改善,。
學(xué)管辦趙曉林老師與違紀(jì)學(xué)生談話
沒(méi)有愛(ài)的教育是無(wú)效的，而老師的愛(ài)是神奇的,，電氣技術(shù)系的老師們相信,，愛(ài)和傾聽(tīng)的力量可以改變一個(gè)孩子的命運(yùn)，本次的心理輔導(dǎo)以?xún)A訴和責(zé)任作為著手點(diǎn),，讓每一個(gè)學(xué)生融進(jìn)集體,，通過(guò)個(gè)體的改變讓集體強(qiáng)大，再因?yàn)榧w的存在而感到幸福,。
電氣技術(shù)系系主任楊平深入班級(jí)巡查學(xué)生自習(xí)情況
電氣技術(shù)系副主任徐寧與學(xué)管辦教師毛磊巡查晚自習(xí)
教育的目的不是舍棄與壓制而是教育與“渡人”,，我們用愛(ài)感染每一個(gè)學(xué)生，也期待學(xué)生把愛(ài)回饋到生活中、回饋到課堂上,。
電氣技術(shù)系全體教師用關(guān)懷與愛(ài)守護(hù)學(xué)生,，通過(guò)身體力行的方式讓學(xué)生明白：有老師在，有愛(ài)的地方就是家,。