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    一,、調(diào)研目的：校企合作是培養(yǎng)技能型人才的根本途徑,，是職業(yè)教育內(nèi)在規(guī)律的客觀要求，是職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展的共同選擇,。 為了探討校企合作的本質(zhì),、校企雙方資源的整合、核心利益驅(qū)動關(guān)系和學(xué)校的辦學(xué)水平,。機(jī)械技術(shù)系確定“以校企合作為契機(jī),，辦好特色技師學(xué)院”這一主題進(jìn)行了調(diào)研，側(cè)重于查找問題,，提出對策,。

    二、調(diào)研對象：我們主要挑選了哈爾濱地區(qū)17所與我校合作的企業(yè)(如附表一,，由就業(yè)處張秋君和安祥瑞提供調(diào)研企業(yè),，并參與進(jìn)行專門調(diào)研活動)。特別是二產(chǎn),、三產(chǎn)類專業(yè)企業(yè)作為我們的重點調(diào)研對象,。

   調(diào)研校企合作企業(yè)一覽表                附表一

    四,、調(diào)研方法：與各企業(yè)座談和問卷（后附調(diào)研問卷）

    五,、調(diào)研內(nèi)容：本次調(diào)研企業(yè)招工來源,、企業(yè)對員工素質(zhì)要求、聘員工時,，與其他求職人員相比,，更傾向中職生的哪些素質(zhì)、為企業(yè)培養(yǎng)合格的員工,，中職學(xué)校需要改進(jìn),、企業(yè)對校企合作項目的參與意向、目前企業(yè)與職業(yè)學(xué)校已經(jīng)開展的合作,、企業(yè)接收中職生頂崗實習(xí)實訓(xùn)做法,、“中職生在企業(yè)實習(xí)期間發(fā)生工傷事故，哪種做法比較合理”,、“制約企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作積極性的因素,、“如果要推動企業(yè)參與職業(yè)教育，企業(yè)希望政府提供哪些優(yōu)惠政策,、在參與職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)過程中,，企業(yè)主要擔(dān)憂、在參與職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)過程中,，企業(yè)最希望得到學(xué)校哪些服務(wù)或支持”等十二個方面?，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下。

校企合作調(diào)研數(shù)據(jù)

    1.在調(diào)研的企業(yè)中,，關(guān)于招聘的員工來源一項（可多選）：有10家企業(yè)選擇有一定工作經(jīng)驗人員,，占58.8%；17家選擇應(yīng)屆中職畢業(yè)生,，占100%,；7家選擇應(yīng)屆大專院校畢業(yè)生，占41.2%,；14家選擇進(jìn)城務(wù)工人員,，占82.3%。

    2.關(guān)于企業(yè)對員工素質(zhì)要求（可多選）,，排在前幾位的依次是職業(yè)道德素養(yǎng)17家,，占100%；團(tuán)隊合作與溝通16家,，占94.1%,；吃苦耐勞15家，占88.2%,；專業(yè)技能15家,，占88.2%；選擇積極進(jìn)取及自主學(xué)習(xí)意識與能力的各14家,，占82.3%,。

    3.目前我們選擇17家企業(yè),。在招聘員工時，與其他求職人員相比,，更傾向中職生的哪些素質(zhì)（可多選）一項中,，選擇職業(yè)道德素養(yǎng)的17家；吃苦耐勞精神17家,；團(tuán)隊合作與溝通能力17家，占100%,；自主學(xué)習(xí)意識與能力15家,；專業(yè)技能水平15家，占88.2%,；積極進(jìn)取13家,，占76.4%；專業(yè)基礎(chǔ)知識的10家,，占58.8%,；儀表舉止8，占47.0%,；職業(yè)資格證書1 家,，占5.8%。企業(yè)對目前中職畢業(yè)生的工作能力,，滿意的3家,，比較滿意的5家，不滿意的4家,，棄選的5家,。

    4.為企業(yè)培養(yǎng)合格的員工，中職學(xué)校需要改進(jìn)（可多選）的選項中,，選擇加強(qiáng)與企業(yè)需求對接的15家,；加強(qiáng)職業(yè)道德教育的15家；加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)的15家,，占88.2%,；更新專業(yè)理論教學(xué)的14家，占82.3%,；改善專業(yè)設(shè)施設(shè)備10家,；提高教師技能水平的10家，占58.8%,。

    5.企業(yè)對校企合作項目的參與意向

    在被調(diào)查的企業(yè)中,，有17家企業(yè)進(jìn)行了選擇。企業(yè)不愿參與的原因,，有部分企業(yè)認(rèn)為自己無職業(yè)培養(yǎng)經(jīng)驗,，無閑置設(shè)備,，以及給企業(yè)營銷增加負(fù)擔(dān)和涉及行業(yè)機(jī)密等。

    6.目前企業(yè)與職業(yè)學(xué)校已經(jīng)開展的合作有（可多選）

    7.企業(yè)接收中職生頂崗實習(xí)實訓(xùn)做法一項中，17家中,。選擇①學(xué)生頂崗,，師傅指導(dǎo)的8家，選擇②學(xué)生旁觀為主,，師傅操作示范的4家,，選擇③接納學(xué)生實習(xí)，隨意安排的1家,，選擇④學(xué)生頂崗,，師傅與學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)的11家。

    8.關(guān)于“中職生在企業(yè)實習(xí)期間發(fā)生工傷事故,，哪種做法比較合理”一項中,，選擇①政府按人頭劃撥保險經(jīng)費，由學(xué)校統(tǒng)一為學(xué)生購買的15家,，②學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生購買保險,，學(xué)生個人支付的16家，③企業(yè)為學(xué)生購買保險,，稅前扣除的1家,，1家提出了“按國家有關(guān)保險法律條例”進(jìn)行處理，2家提出了具體情況具體分析,。

    9.關(guān)于“制約企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作積極性的因素”（可多選）一項,，認(rèn)為政府缺少相關(guān)政策引導(dǎo)的15家，占88.2%,；缺乏合作機(jī)制的10家,，占58.8%；企業(yè)利益得不到保證的12家,，占70.6%,；缺乏合作平臺的10家，占58.8%,；缺乏系統(tǒng)保障機(jī)制的10家,，占58.8%；企業(yè)無意識參加合作和學(xué)校缺乏主動性的空選的5家,。

    10.“如果要推動企業(yè)參與職業(yè)教育,，企業(yè)希望政府提供哪些優(yōu)惠政策”（可多選）一項中，選擇按實習(xí)工種給予人才培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)費補(bǔ)助的9家,，稅收優(yōu)惠的9家,，以獎代補(bǔ),，補(bǔ)助企業(yè)參與職業(yè)教育的教育費用的2家，宣傳企業(yè)形象方面提供幫助,，給予相關(guān)榮譽稱號的5家,，空選的4家。

    11.在參與職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)過程中,，企業(yè)主要擔(dān)憂（可多選）的是：選擇學(xué)生安全的17家,，學(xué)生管理14家，,，實習(xí)勞動報酬2家,，設(shè)備損耗3家，空選1家,。                                                              

    12.關(guān)于“在參與職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)過程中,，企業(yè)最希望得到學(xué)校哪些服務(wù)或支持”（可多選）一項,，選擇用工優(yōu)先的17家,，解決員工培訓(xùn)的16家，專業(yè)技術(shù)支持的12家,，協(xié)助企業(yè)完成應(yīng)急性任務(wù)的13家,，宣傳企業(yè)品牌的3家，提升生產(chǎn)效益的6家,，空選的1家,。                     

    六、調(diào)研情況分析

   根據(jù)問卷的數(shù)據(jù)與實地訪談的情況,，大致可以得出以下看法和觀點：

    1.企業(yè)在聘用員工時,，愿意選用應(yīng)屆中職畢業(yè)生，其次是選擇進(jìn)城務(wù)工人員再次是有一定工作經(jīng)驗的人員,，最后應(yīng)屆大專院校畢業(yè)生,。單就中職生而言，在工作中雖不如有一定工作經(jīng)驗的上手快,，但起薪水平低,，數(shù)量多，且易管理,；相對進(jìn)城務(wù)工人員而言,，中職生有一定專業(yè)技能，動手能力強(qiáng),。對目前中職畢業(yè)生的工作能力,，企業(yè)滿意及比較滿意率，基本上持肯定態(tài)度,，所以,，中職生還是比較受企業(yè)歡迎的,。但選擇進(jìn)城務(wù)工人員比例比較大，說明中職的技術(shù)含量是比較低的,。

    2.與其他求職人員相比,，企業(yè)更傾向中職生的職業(yè)道德素養(yǎng)，吃苦耐勞精神,，團(tuán)隊合作與溝通能力,，自主學(xué)習(xí)意識與能力，專業(yè)技能水平和積極進(jìn)取等素質(zhì),。企業(yè)招收合格的員工,，首選的是職業(yè)道德素養(yǎng)，吃苦耐勞精神,，團(tuán)隊合作與溝通能力選項,，需要加強(qiáng)培養(yǎng)的是自主學(xué)習(xí)意識與能力，專業(yè)技能水平和積極進(jìn)取等素,。

    3.關(guān)于目前17家企業(yè)對中職畢業(yè)生的工作能力評價不高,，主要問題：普遍反映主要集中在工作的不穩(wěn)定性，具體表現(xiàn)在品行,、素養(yǎng)及職業(yè)道德等方面,。多數(shù)企業(yè)認(rèn)為，中職生吃苦耐勞精神欠缺,，自我定位不準(zhǔn),，眼高手低，缺乏穩(wěn)定性,，自制力差,，個人主動意識不強(qiáng)，進(jìn)取心不夠,，缺乏學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)能力,，自主學(xué)習(xí)意識差，責(zé)任感不強(qiáng),，缺乏自我批評意識,，社會經(jīng)驗不足，環(huán)境適應(yīng)能力需提高,，心理承受力差,。此外，專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實,，專業(yè)能力差,，工作經(jīng)驗缺乏，動手能力有欠缺。

    4.職業(yè)教育是政府主導(dǎo),、行業(yè)指導(dǎo),、企業(yè)參與和學(xué)校主體的辦學(xué)格局。校企合作在一定程度上得到了政府,、學(xué)校的重視,，但絕大多數(shù)企業(yè)參與度并不高，已開展的合作基本屬于較淺層面,。調(diào)研數(shù)據(jù)表明：需要學(xué)校改進(jìn)的地方排序是加強(qiáng)與企業(yè)需求對接,、加強(qiáng)職業(yè)道德教育、加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng),、更新專業(yè)理論教學(xué),、改善專業(yè)設(shè)施設(shè)備和提高教師技能水平。

    5.企業(yè)對校企合作項目的參與意向,。我們選擇17家與我們合作的企業(yè),，企業(yè)非常愿意做的是為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會、為職校教師提供實踐機(jī)會和與學(xué)校簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議,。而參與人才培養(yǎng)方案設(shè)計與實施,、為學(xué)校提供兼職教師、向?qū)W校提供教育培訓(xùn)經(jīng)費,、在校內(nèi)建立生產(chǎn)型實訓(xùn)車間和開展企業(yè)文化交流等深層合作的企業(yè)不足一般,。企業(yè)接收中職生頂崗實習(xí)實訓(xùn)做法學(xué)生頂崗,，師傅指導(dǎo)為主,。 企業(yè)不愿意參與的是在學(xué)校建立生產(chǎn)型實訓(xùn)車間、為學(xué)校提供實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施,。企業(yè)不愿參與的原因,，部分企業(yè)認(rèn)為自己無職業(yè)培養(yǎng)經(jīng)驗，無閑置設(shè)備,，以及給企業(yè)營銷增加負(fù)擔(dān)和涉及行業(yè)機(jī)密等,。

    6.關(guān)于中職生在企業(yè)實習(xí)期間發(fā)生工傷事故的處理辦法，雖然都是為學(xué)生辦理保險,，但企業(yè)更傾向于由政府劃撥經(jīng)費或由學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生購買,，明確傳遞出企業(yè)規(guī)避風(fēng)險的信息。

    7.對于制約企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作積極性的因素,，排序是：企業(yè)認(rèn)為政府缺少相關(guān)政策引導(dǎo),，企業(yè)利益得不到保證，缺乏合作機(jī)制,，缺乏合作平臺,，缺乏系統(tǒng)保障機(jī)制。企業(yè)希望政府提供哪些優(yōu)惠政策”絕大多數(shù)選擇按實習(xí)工種給予人才培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)費補(bǔ)助和稅收優(yōu)惠。

    8.在參與職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)過程中,，企業(yè)最主要的擔(dān)憂是學(xué)生安全（占100%）和學(xué)生管理（占82.3%）,，其次才是設(shè)備損耗（17.6%）生產(chǎn)效益（占11.8%）。同時,，企業(yè)最希望得到學(xué)校用工優(yōu)先（占94.1%）的服務(wù)或支持,，其次是解決員工培訓(xùn)，專業(yè)技術(shù)支持,，協(xié)助企業(yè)完成應(yīng)急性任務(wù),，宣傳企業(yè)品牌。

七,、調(diào)研結(jié)論

    1.校企合作在目前大環(huán)境下進(jìn)行的深度和廣度有所發(fā)展,，而校企合作的利益驅(qū)動問題還沒有解決好，依然呈現(xiàn)?！盁帷逼蟆袄洹钡膽B(tài)勢,。校企合作對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升及學(xué)生就業(yè)的作用不言而喻，所以,，中職學(xué)校熱切期盼真正意義上的校企合作,。而企“冷”的根源在于：

   （1）從短期效應(yīng)來看，企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)校和政府的事情,，與自己關(guān)系不大,，特別是現(xiàn)階段人才流動性大，員工不穩(wěn)定,，而且參與中職生的培養(yǎng)會增加企業(yè)的負(fù)擔(dān)和企業(yè)沒有培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗等,，影響企業(yè)積極性，特別是中小企業(yè)和民營企業(yè),，反映更是突出,。而事實上，從長遠(yuǎn)角度看,，校企合作不僅不會增加企業(yè)負(fù)擔(dān),，從人才適用性、企業(yè)自身的建設(shè)和發(fā)展上來說,，反而會產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用,。

   （2）勞動資格準(zhǔn)入制度實施不到位。企業(yè)參與人才培養(yǎng)本是企業(yè)的責(zé)任和義務(wù),，但這種責(zé)任和義務(wù)在我國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期并未得到足夠的強(qiáng)化,。而且企業(yè)不需要為人才的成長成熟即教育支付培養(yǎng)成本，使用勞動力沒有額外的代價,。

   （3）中職教育整體實力還不能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求,。學(xué)校除了提供勞動力外，很少能為企業(yè)提供其真正需求的東西。中職學(xué)校在師資,、科研等方面力量薄弱,，難以為企業(yè)培訓(xùn)員工和提供技術(shù)支持；中職生的技能水平和綜合素養(yǎng)在入職初期難以達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn),，可用但不好用,，不能令企業(yè)十分滿意。

    （4）混淆學(xué)生實習(xí)與就業(yè)的關(guān)系,。中職學(xué)生最后一年實習(xí)基本上變成了就業(yè),，學(xué)校監(jiān)管和指導(dǎo)不到位，直接把學(xué)生推給企業(yè),，學(xué)生面臨著到社會人的角色巨變,，由此出現(xiàn)不適應(yīng)和不穩(wěn)定等諸多問題。企業(yè)則因為沒有學(xué)校的參與而將學(xué)生作為員工而非實習(xí)生看待,，眾多因素疊加在一起導(dǎo)致企業(yè)對中職生質(zhì)量和校企合作的懷疑和不積極態(tài)度,。

    （5）從利益驅(qū)動來看，企業(yè)因追求利潤最大化的原因,，很少派技術(shù)人員到學(xué)校參與專業(yè)建設(shè)或教學(xué),，為學(xué)校投入實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備的更少。企業(yè)雖然可以接收學(xué)校的專業(yè)教師下企業(yè)實踐,，但因為技術(shù)和商業(yè)信息的保密問題,，一般并不情愿學(xué)校教師深入企業(yè)。

     2.國家強(qiáng)有力政策和措施不到位,，影響校企合作深入開展,。在調(diào)研中，部分企業(yè)也意識到校企合作的意義和重要性,，但因為缺乏相關(guān)的政策和合作的平臺而止步不前,。

    （1）校企合作缺乏有效政策支持和長效合作機(jī)制,，法律法規(guī)不健全,，校企合作缺乏有效、便捷的服務(wù)平臺做依托,，企業(yè)難以承受學(xué)生實習(xí)的安全風(fēng)險,，相關(guān)政策落實不到位，企業(yè)在校企合作中的付出難以得到補(bǔ)償,。

    （2）學(xué)生實習(xí)安全缺乏保障措施,，學(xué)校指導(dǎo)和管理工作不到位。學(xué)生在企業(yè)的管理,、安全,、薪金待遇等都成為制約企業(yè)參與校企合作積極性的因素。學(xué)生不是企業(yè)正式員工，企業(yè)在安全和管理方面不愿承擔(dān)責(zé)任,，監(jiān)管難以到位,，這就給學(xué)校帶來了很大的安全風(fēng)險；此外,，校企合作對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊也給學(xué)校教學(xué)管理帶來一定的難度,。

   （3）企業(yè)困惑和憂患：我們的學(xué)生表現(xiàn)出吃苦耐勞精神欠缺，自我定位不準(zhǔn),，眼高手低,，缺乏穩(wěn)定性，心理承受力差,，責(zé)任感不強(qiáng),。

    產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因：

    一是學(xué)生對自身的定位不準(zhǔn)，過分強(qiáng)調(diào)待遇而從未考慮自己為企業(yè)做了什么,，能為企業(yè)做什么,。

    二是期望值過高，缺乏對企業(yè)的正確認(rèn)識,，過于美化企業(yè)的工作環(huán)境,、弱化工作強(qiáng)度、強(qiáng)化工作待遇,，于是當(dāng)真正走向工作崗位時,，現(xiàn)實與想象之間產(chǎn)生了很大的落差，難以接受,，于是采取一走了之手段,，很多學(xué)生還返回學(xué)校要求再次尋找工作機(jī)會，總幻想后面會有更好的工作,。

     三是制度約束力不夠,。沒有任何措施、制度約束學(xué)生隨意走開的行為,，所以縱容了學(xué)生的這一做法,。

     四是對專業(yè)沒興趣。許多學(xué)生對專業(yè)的選擇是因為家長的意愿,、該行業(yè)收入情況,、學(xué)費的多少而非發(fā)自學(xué)生內(nèi)心興趣，再加上學(xué)生年齡小等因素,，他們?nèi)狈ψ灾屏?、沒有責(zé)任心，難以做到干一行愛一行,。

八,、對策與建議

    修改職教法,，明確政府、行業(yè),、企業(yè)和學(xué)校的責(zé)任,，充分調(diào)動校企雙方特別是企業(yè)參與的積極性。

    1.充分發(fā)揮政府的職能優(yōu)勢,，通過制定法律法規(guī),，明確企業(yè)對職業(yè)教育的義務(wù)，并強(qiáng)力推進(jìn)行業(yè)積極參與職業(yè)教育,；通過政策激勵和稅收優(yōu)惠,，激發(fā)企業(yè)參與校企合作的熱情；建立政府牽頭,、行業(yè)與協(xié)會參與的校企合作管理體系,；制定和完善有關(guān)校企合作的法規(guī)，明晰校企雙方在合作中的權(quán)利,、義務(wù)及相互關(guān)系,，并積極扶植和發(fā)展校企合作的第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)，解除企業(yè)對學(xué)生安全,、學(xué)生管理和企業(yè)利益保障等后顧之憂,。

    2.強(qiáng)化中職學(xué)校辦學(xué)能力，按國家中職示范校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求,，培養(yǎng)出真正意義上的高素質(zhì)人才滿足企業(yè)的需求,。

    （1）強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。中職教育的職業(yè)指向性非常明確,，學(xué)生畢業(yè)后能否勝任工作崗位要求,，取決于專業(yè)知識和技能水平，更取決于工作態(tài)度和責(zé)任心,。在調(diào)研中,，被調(diào)研企業(yè)一致認(rèn)同的是：任何人要想做好事，首先要做好人,。技能水平不足企業(yè)可以培養(yǎng),，而責(zé)任感欠缺、態(tài)度不端正,、吃苦精神不足則是致命的缺陷,。這就需要學(xué)生有良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

   （2）做好’斷乳期”工作,。確實做好學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)是學(xué)校專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生成為社會人的角色轉(zhuǎn)變期和適應(yīng)期,，而事實上頂崗實習(xí)已退行為變相的就業(yè),，學(xué)生的實習(xí)管理和指導(dǎo)不能有效落到實處,，這就直接或間接導(dǎo)致了系列問題的產(chǎn)生，如企業(yè)反映的中職生自我定位不準(zhǔn),、眼高手低,、穩(wěn)定性差、心理承受力差等諸多問題,，固然基于多方面的原因,，但在一定層面上，與其說是品行素養(yǎng)問題,，不如說更多歸于適應(yīng)問題,。如果在這一時期，學(xué)校監(jiān)管到位,、指導(dǎo)得力,，隨時洞察學(xué)生的心理狀態(tài)，及時予以引導(dǎo)和化解,，使學(xué)生依然保有歸屬感而非孤獨無助感,，那么很多問題是可以消泯于無形中的。因此,，學(xué)校要重視學(xué)生最后一年的實習(xí)管理工作,，設(shè)立駐廠教師，聯(lián)合企業(yè)共同管理學(xué)生,，嚴(yán)格落實學(xué)生實習(xí)管理制度,，把學(xué)生實習(xí)期間校企雙方綜合考核的成績作為評價學(xué)生的重要依據(jù)，不合格的學(xué)生不授予畢業(yè)證書,。

    （3）加強(qiáng)職教特色的師資團(tuán)隊建設(shè),。強(qiáng)化教師面向企業(yè)的能力培養(yǎng)，嚴(yán)格落實教師（不僅專業(yè)教師）下企業(yè)實踐制度,。學(xué)校員工管理不同于企業(yè)管理,，學(xué)校員工文化也有別于企業(yè)文化，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才,，但教師并不真正了解企業(yè),，對企業(yè)的了解多停留在表層和形式上，所以,，很多時候?qū)W(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育空洞而蒼白,。教師必須到企業(yè)去學(xué)習(xí)、調(diào)研,、見習(xí),，有能力的要頂崗實習(xí)，親身體驗企業(yè)的管理和文化氛圍,，對其有深層次的了解,，而不僅僅停留在技能學(xué)習(xí)的層面,。

    （4）做好職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育工作。職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育也應(yīng)體現(xiàn)全程全員全方位,，而在實際中,，很多學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃僅限于政治課教師和實習(xí)辦崗前培訓(xùn)。此外,，專業(yè)課重技術(shù)忽視素養(yǎng),，文化基礎(chǔ)課日益被邊緣化，其育人功能也日益被削弱,，職業(yè)道德教育內(nèi)容陳舊實效性差,，流于形式，所以學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)上出現(xiàn)了一定的偏差,。調(diào)研中企業(yè)反映最多,、最強(qiáng)烈的不是學(xué)生的技能問題，而是學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和綜合職業(yè)能力問題,。很多企業(yè)不愿接收中職畢業(yè)生,，但在“對目前中職畢業(yè)生的工作能力是否滿意”一項調(diào)查中，企業(yè)選擇滿意和比較滿意的,，占47.0%,；企業(yè)選擇不滿意和企業(yè)棄選，占52.9%,，這個現(xiàn)象說明什么,？職校生技能不笨，能力也未必低,，只要順利度過了角色轉(zhuǎn)換和工作適應(yīng)期,，職業(yè)定位符合實際，就業(yè)心態(tài)平穩(wěn),，能夠塌下心來認(rèn)真工作,，企業(yè)對中職生還是認(rèn)可和接受的。

    （4）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,。與區(qū)域經(jīng)濟(jì)趨于共性的企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案,，根據(jù)企業(yè)提供的工作崗位，在企業(yè)技術(shù)人員的參與下,，剖析工作崗位,，分解工作崗位能力與素質(zhì)要求，重新調(diào)整課程設(shè)置,，按照實際工作任務(wù),、工作過程和工作情景組織課程，開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),，形成以任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體的職業(yè)教育課程體系真正落到實處,。

   （5）做好學(xué)分制選修課的開發(fā)和授課工作,。突出教育特色,，實現(xiàn)個性化培養(yǎng),，全方位提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，使學(xué)生走上工作崗位后,，能夠獨立工作,、獨立思考、勇于承擔(dān),、善于合作,，能應(yīng)對變化多端的社會，不斷或重新獲得新的職業(yè)知識和技能,。通過選修課,、專業(yè)二課堂等滿足學(xué)生個性化需要，激發(fā)潛質(zhì),，提升專業(yè)興趣,，提高綜合能力，為將來步入工作崗位做基本的準(zhǔn)備,。